Professions

             He is a ...........

            He works in the ...

 

She is ............                          She is .........                             He is .....................

 

Narrative Text

Narrative text and generic structure

I’m Beautiful

Once upon a time , there was an angel kingdom in the heaven , named Ciarra. All the angels lived peacefully with their own magical power. One of them was Damara, a beautiful young angel of twenty. She was the king’s beloved daughter who has  long brown hair with a magical lightening circle above her hair. It would be darkened if she was sad. 

However , she had less confidence than her two sisters. She liked to take a long time looking herself in the magical mirror which could change one’s appereance to be more attractive whenever they saw theirselves at it. But , it actually didn’t happen with their real appereance. It was just such kind of illusion given by the magical mirror. Therefore, Damara  would be upset after she realized that herself was not what she was expected. She felt that she as a rotten apple between her two sisters. She aimed herself that she was not as beautiful as them. She had tried hard to beautify her appearance by treating herself with charm. But, her vinture was in vain, she couldn’t change nything of her body because destiny couldn’t be change with magical power.

One day she flight over the heaven to amuse herself by enjoying the wonderful view above the sky. Then she stopped at the mountainous cloud and decided to take a rest for a while. Damara was lying on the cloud with the circle kept darkening on and on. While enjoying her daydreaming, She  heard that another angels were talking shop. One of them broke the news .

“Look at me , I’m now pretty , aren’t I ?” said one of the woman.

“Oh my God , are you Sheila ? you look so different , I mean , you are amazing . how could it be?” another woman implied.

“Mum’s the word, I came to a witch who lived in the dark cloud.” Said the woman.

Hearing that, Damara directly followed the blabber’s words. She looked for the dark cloud the woman had mentioned. When she arrived there , An ugly old  lady with crooked body and white tangled hair that was very misterious greeted Damara.

“Excuse me , Madam. Is it the house of  a witch living in the dark cloud ?” asked Damara.

“Yes dear , what do you want from me ?”

“I want you to turn myself into the most charming angel in this heaven , I will give you thousands stars , my father is the king of this kingdom. You can live in the castle ,and I’ll give whatever you want.”

The witch gave her a sarcatic smile on her face. “It’s hard to be through dear.”

“Help me please , I don’t care whatever the risks.” She begged.

“OK ,I’ll turn you to be the most charming angel like you want with my black magic, but you musn’t be arrogant upon other angel . If you broke it , you’ll be the ugliest angel in this heaven.”

“OK , I promise Madam.”

“ Cliiiing.....”  with the witch’s dark magic, Damara became the most beautiful angel at That time.

When Damara came back to the castle, all of the angels were so surprised.  They amazed with the beauty of Damara “. Damara, what happened to you ? you look so different. You’re not like a plain angel--Damara that I know”. “It’s me ofcourse, the most attractive and charming angel in this heaven. None can be as beautiful as me.“ She suddenly  felt something strange inside herself. Her face was so hot and she felt painful in all her body. Her beautiful wings was shattered, and her face was full of scared. Damara suddenly yelled loudly. “what happen with my face ! ”. 

Damara realized that she had botched up her promise to the witch. She went to the witch’s house and told her what was happened to her. “ I had told you, Damara. “ The witch said. “Help me healing all this pain ! “ Damara cried. “ Can you see me, huh? Could you think why I’m so ugly? I’ve experienced what you have now. I also want to change my self to be more and more beautiful in the last time. But I couldn’t keep my promise. My face turned to be ugly and old “. “ I do regret to be ungrateful angel,please tell me how I can relieve from this suffer. I beg you so “ Damara asked with heart and soul. “hear, Damara.. go down to the earth, and look for the man who can love you sincerely with your own condition right now. Your self will turn to be what you are before the black charm. “ I will do it,madam “ said Damara.

The following day, damara went down to the earth and disguised as a human with her shattered  face. Everybody mocked her when they saw Damara’s face. But She never gave up until she met that boy. The next day, When Damara took a walk on the road, she met someone whose face full of pimples, he wore dirty clothes and smelled so stinky. Damara could feel the boy’s suffering. They got know each other, shared many stories of their life. “Don’t be upset, don’t be shy to be like this. Hmm... look at me. I’m happy to be myself. Although I’m not goodlooking, I can smile widely.” Damara said to the boy. Then damara was surprised of the boy’s words. “ Damara, I felt in love with you after I know that you’re good hearted person. You didn’t mock or even get rid of me although I’m ugly. I see that you’re tthe girl that I’m looking for. Will you marry me ? said the boy. Suddenly She turned into her original appearance and so did the boy. His appearance was changed to be a handsome angel. The boy was actually the cursed angel.” I don’t believe that you are an angel disguising as a human like me, Ofcourse I say yes. I’ll be loving you for the rest of my life, being your beloved wife in the heaven and live harmonously with you” Damara answered. Then they lived together happily ever after.

Generic structure :

1.  Orientation

2.  Evaluation

3.  Complication

4.  Resolution

WHAT IS MORPHOLOGY ?

        According to the guidelines of morphology, the linguistics branch concerned with the internal structure of words.  How we can use and understand words in our language if we haven't heard it before ? u'hu... Morphology is the right way to enrich our vocabulary and increase our knowledge about how's the word formed .

In written language, a morpheme is the very smallest meaningful linguistic unit in the grammar of a language. morphemes are composed of graphemes, or the smallest units of typography. In oral language, however, morphemes are composed of phonemes, or the smallest units of speech.  It  can be either a word or it can be just an element of a word. For example, the word “technique” is both a word and a morpheme because it cannot be broken down into any smaller meaningful parts. A more complex example is the word “unkindly,” which consists of three morphemes. The morphemes are “un” which means not, “kind” which means benevolent, and “ly” which means like. None of these morphemes can be broken up into smaller parts without losing all semantic meaning.

 A free morpheme, which is often called an unbound morpheme, is a linguistic unit that is able to stand alone as a word without another morpheme attached to it. The word “cat” is a good example of a free morpheme.

Bound morphemes, on the other hand, are sounds or a combination of sounds which must be bound to a free morpheme in order to create a word. Most prefixes and suffixes are considered bound morphemes. For example, the letter “s” in the word “dogs” is a bound morpheme because it does not have any semantic meaning without the free morpheme “dog.”

In the English language, morphemes may also be classified into the following types: root, stem, or affix. A root, sometimes called a base, is the morpheme which gives the word its meaning. For example, the root morpheme “bird” gives the word “birds” its meaning, which is a particular type of animal. A stem is the root of a word combined with any affixes. An affix is a morpheme that comes at the beginning, called a prefix, or at the end, called a suffix, of a root morpheme. 

Many people believe that morphemes are the same as syllables, but this would be incorrect. The word “apple,” for example, has two syllables but only one morpheme. “Apple” cannot be broken up into "app" and "le," which are two separate syllables, because “app” and “le” have no semantic meaning on their own.

KESULITAN BELAJAR SISWA

HASIL OBSERVASI KE SEKOLAH
created by : Ayu Rachmawati (1020055)

1.1   Latar Belakang

Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Belajar merupakan tugas utama siswa disamping tugas-tugas yang lain. Keberhasilan dalam belajar bukan hanya diharapkan oleh siswa yang bersangkutan, tetapi juga oleh orang tua, guru, dan masyarakat. Tentu saja diharapkan bukan hanya berhasil, tetapi berhasil secara optimal. Untuk itu diperlukan persyaratan yang memadai, yaitu persyaratan psikologis, biologis, material, dan lingkungan social yang kondusif. Bila keberhasilan merupakan dambaan setiap orang, maka kegagalan juga dapat terjadi pada setiap orang.  Dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, kita dihadapkan dengan sejumlah karakterisktik siswa yang beraneka ragam. Ada siswa yang dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit pula siswa yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan. Kesulitan belajar siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis, sosiologis, maupun fisiologis, sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan prestasi belajar yang dicapainya berada di bawah semestinya. Beberapa wujud ketidak berhasilan siswa dalam belajar yaitu: memperoleh nilai jelek untuk sebagian atau seluruh mata pelajaran, tidak naik kelas, putus sekolah, dan tidak lulus ujian akhir. Kegagalan dalam belajar tersebut berarti rugi waktu tenaga, dan juga biaya. Dan tidak kalah penting aalah dampak kegagalan belajar pada rasa percaya diri. Kerugian tersebut bukan hanya dirasakan oleh orang yang bersangkutan tetapi juga oleh keluarga dan lembaga pendidikan. Oleh karena itu, upaya pencegahan atau setidak tidaknya meminimalisir juga memecahkan masalah kesulitan belajar melalui observasi dan diagnotis mengenai kesulitan belaar siswa merupakan kegiatan yang perlu dilakukan.

1.2 Metodologi

Metode yang saya lakukan dalam kegiatan observasi kali ini adalah dengan mengamati proses belajar siswa, memberkan beberapa tes yang berkaitan dengan speaking, reading, writing, dan listening untuk mengetahui kemampuan siswa.

1.3 Rumusan masalah

Pada perumusan masalah, penulis mencoba memfokuskan permasalahan pada kelemahan dan ketidakmampuan siswa dalam berpikir atau dalam menerima pelajaran bidang study bahasa Inggris (siswa yang kesulitan untuk belajar bahasa Inggris). Adapun fokus permasalahannya adalah sebagai berikut:

1. Apa pengertian kesulitan belajar

2. Apa saja faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa

3. usaha apa saja untuk memecahkan masalah tersebut

1.4  Tujuan penulisan

Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah:

1.    mengetahui kesulitan apa yang dihadapi siswa sehingga ia tidak mampu mengikuti pelajaran bahasa Indonesia

2.     melakukan observasi, pengamatan langsung pada objek untuk mengetahui masalah-masalah apa yang dihadapi siswa khususnya siswa yang kesulitan belajar bahasa Indonesia

3.    memecahkan masalah/kendala-kendala yang dihadapi saat proses bimbinga

4.    menjadikan siswa yang kesulitan belajar menjadi mudah dan mau belajar dengan lebih baik dari sebelum diadakan bimbingan

1.5 Manfaat penulisan

Dengan dilakukannya observasi siswa/anak yang mengalami kesulitan belajar bahasa Inggris atau anak yang memiliki kekurangan dan ketidakmampuan dalam berpikir atau menerima pelajaran, memiliki beberapa manfaat diantaranya adalah:

1.    memberi kesempatan pada siswa untuk mengungkapkan isi hatinya akan butuhnya perhatian dari orangtua dan kita selaku pendidik, pembingbing dan orangtua

2.    memberikan perhatian atau mendapatkan perhatian khusus dari guru

3.    memberikan/membangkitkan semangat belajar siswa dan aktif dan tidak merasa minder lagi, jadi lebih percaya diri dan membuang jauh-jauh rasa putus asa

4.    setelah mendapatkan bimbingan, setidaknya mereka akan mencoba dan berusaha untuk menghadapi masalah yang mereka hadapi dengan bimbingan guru dan orangtua dan berusaha untuk lebih baik

BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar adalah kondisi dimana anak didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hamatan ataupun angguan dalam belajar.. Dalam kegiatan pembelajaran disekolah, kita dihadapkan dengan sejumlah karekteristik siswa yang beraneka ragam. Ada siswa yang dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun disisi lain tidak sedikit pula siswa yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan.

Kesulitan belajar siswa mencakup pengertian secara luas, diantaranya:

1.      Learning disorder / kekacauan belajar, adalah keadaan dimana proses belajar seseorang terganggu kerena timbulnya respons yang bertentangan, sehingga hasil belajar yang dicapainya lebih rendah dari potensi yang dimiliki. Contoh: siswa yang sudah terbiasa dengan olah raga keras seperti karate, sepak bola, basket, mungkin akan mengalami kesulitan dalam dalam belajar menari yang menuntut gerakan lemah gemulai.

2. Learning disfunction, adalah gejala dimana proses belajar yang dilakukan siswa tidak berfungsi dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut tidak menunjukkan adanya subnormalitas mental, gangguan alat indera, atau gangguan psikologis lainnya.  Contoh: siswa yang memiliki postur tubuh yang tinggi atletis dan sangat cocok menjadi atlit bola volley, namun karena tidak pernah dilatih bermain bola volley, maka dia tidak dapat menguasai permainan dengan baik.
3. Under achiver, adalah siswa yang sebenarnya memiliki potensi intelektual yang tergolong diatas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah. Contoh: siswa yang dites kecerdasannya dan menunjukkan sangat unngul (IQ = 130 – 140), namun prestasi belajarnya biasa-biasa saja atau malah rendah.
4. Slow learner / lambat bealajar, adalah siswa yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama dibanding siswa lainnya yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama.
5. Learning disabilities / ketidakmampuan belajar, adalah mengacu pada gejala dimana siswa tidak mampu belajar atau menghindari bealajar, sehingga hasil belajar berada dibawah potensi intelektualnya.

B. Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan dalam Belajar

Perubahan tingkah laku merupakan salah satu tujuan belajar, namun ada beberapa faktor yang mempengaruhi kesulitan dalam belajar. Faktor yang mempengaruhi kesulitan dalam belajar ada 2 macam, yaitu :

1. Faktor Intern

Faktor intern merupakan faktor yang berasal dari dalam individu sendiri, misalnya kematangan, kecerdasan, motivasi dan minat.

a. Kematangan

Karena kematangan mentalnya belum matang, kita akan sukar mengajarkan konsep-konsep ilmu Filsafat kepada siswa sekolah dasar. Pemberian materi tertentu akan tercapai apabila sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan individu atau siswa. Oleh karena itu, baik potensi jasmani maupun rohaninya perlu dipertimbangkan lagi kematangannya.

b. Kecerdasan (IQ)

Keberhasilan individu mempelajari berbagai pengetahuan ditentukan pula oleh tingkat kecerdasannya, misalnya, suatu ilmu pengetahuan telah cukup untuk dipelajari oleh seseorang individu dalam taraf usia tertentu. Tetapi kecerdasan individu yang bersangkutan kurang mendukung, maka pengetahuan yang telah dipelajarinya tetap tidak akan dimengerti olehnya. Demikian pula dalam hal-hal yang lain, seperti dalam mengerjakan pekerjaan sehari-hari, misalnya memasak dan membuat mainan sederhana, dalam tingkat yang sama tidak semuanya individu mampu mengerjakannya dengan baik.

c. Motivasi

Motivasipun menentukan keberhasilan belajar. Motivasi merupakan dorongan untuk mengerjakan sesuatu. Dorongan tersebut ada yang datang dari dalam individu yang bersangkutan dan ada pula yang datang dari luar individu yang bersangkutan, seperti peran orang tua, teman dan guru.

d. Minat

Minat belajar dari dalam individu sendiri merupakan faktor yang sangat dominan dalam pengaruhnya pada kegiatan belajar, sebab kalau dari dalam diri individu tidak mempunyai sedikitpun kemauan atau minat untuk belajar, maka pelajaran yang telah diterimanya hasilnya akan sia-sia. Otomatis pelajaran tersebut tidak masuk sama sekali di dalam IQ-nya.

2. Faktor Ekstern

Faktor ekstern erat kaitannya dengan faktor sosial atau lingkungan individu yang bersangkutan. Misalnya keadaan lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat , guru dan alat peraga yang dipergunakan di sekolah.

a. Lingkungan Keluarga

Lingkungan keluarga pun sangat menentukan keberhasilan belajar. Status ekonomi, status sosial, kebiasaan dan suasana lingkungan keluarga ikut serta mendorong terhadap keberhasilan belajar. Suasana keluarga yang tentram dan damai sangat menunjang keharmonisan hubungan keluarga. Hubungan orang tua dan anak akan dirasakan saling memperhatikan dan melengkapi. Apabila anak menemukan kesulitan belajar, dengan bijaksana dan penuh pengertian orang tuanya memberikan pandangan dan pendapatnya terhadap penyelesaian masalah belajar anaknya.

b. Lingkungan Masyarakat

Peran masyarakat sangat mempengaruhi individu dalam belajar. Setiap pola masyarakat yang mungkin menyimpang dengan cara belajar di sekolah akan cepat sekali menyerap ke diri individu, karena ilmu yang didapat dari pengalamannya bergaul dengan masyarakat akan lebih mudah diserap oleh individu daripada pengalaman belajarnya di sekolah. Jadi peran masyarakat akan dapat merubah tingkah laku individu dalam proses belajar.

c. Guru

Peran guru dapat mempengaruhi belajar. Bisa dilihat dari cara guru mengajar kepada siswa, hal ini sangat menentukan dalam keberhasilan belajar. Sikap dan kepribadian guru, dasar pengetahuan dalam pendidikan, penguasaan teknik-teknik mengajar, dan kemampuan menyelami alam pikiran setiap individu siswa merupakan hal yang sangat penting. Oleh karena itu, guru sebagai motivator, guru sebagai fasilitator, guru sebagai inovator, dan guru sebagai konduktor masalah-masalah individu siswa, perlu menjadi acuan selama proses pendidikan berlangsung.

d. Bentuk Alat Pelajaran

Bentuk alat pelajaran bisa berupa buku-bukun pelajaran, alat peraga, alat-alat tulis menulis dan sebagainya. Kesulitan untuk mendapatkan atau memiliki alat-alat pelajaran secara langsung maupun tidak langsung dapat mempengaruhi keberhasilan dalam belajar siswa. Siswa akan cenderung berhasil apabila dibantu oleh alat-alat pelajaran yang memadai. Alat pelajaran tersebut akan menunjang proses pemahaman anak. Misalnya, melalui praktek sederhana dari materi pelajaran yang telah mereka pelajari

e. Kesempatan Belajar

Kesempatan belajar merupakan faktor yang sedang diupayakan Pemerintah melalui Wajib Belajar (Wajar) Pendidikan Dasar 9 Tahun yang mulai dicanangkan tahun pelajaran 1994/1995. Pencanangan Wajar tersebut merupakan alternatif pemberian kesempatan kepada para siswa, terutama bagi mereka yang orang tuanya berekonomi kurang mampu.
Seorang anak yang tidak memiliki kesempatan belajar karena secara ekonomis kurang mampu, tetapi di sisi lain anak tersebut berintelegensi tinggi, maka ia akan menemukan hambatan dalam penyaluran aspirasi cita-citanya secara utuh. Walaupun motivasi begitu tinggi untuk mencapai tujuan yang diinginkannya, tetapi apabila tidak didukung oleh ekonomi yang cukup, maka akan menemukan kendala yang relatif serius. Begitu pula sebaliknya, seorang anak dari keluarga yang mampu, memiliki intelegensi yang tinggi, bersekolah di sekolah favourit, dan ditunjang oleh sarana dan prasarana yang serba ada, belum tentu dapat belajar dengan baik, sebab masih ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi anak tersebut untuk belajar dengan baik, seperti motivasi belajar, keharmonisan lingkungan keluarga, jarak dari rumah ke sekolah yang cukup jauh sehingga melelahkan, perhatian khusus dari guru kelas, serta hal-hal lain yang memungkinkan ketidak berhasilan siswa tersebut.

Fenomena lain kesulitan belajar seorang siswa biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya. Namun, kesulitan belajar juga dapat dibuktikan dengan munculnya kelainan perilaku siswa seperti kesukaan berteriak-teriak di dalam kelas, mengusik teman, berkelahi, sering tidak masuk sekolah dan sering minggat dari sekolah. Hal ini dapat disebabkan oleh berbagai hal, seperti :

1) Rendahnya kemampuan intelektual anak

2) Gangguan perasaan / emosi

3) Kurangnya motivasi untuk belajar

4) Kurang matangnya anak untuk belajar

5) Usia yang terlalu muda

6) Latar belakang sosial yang tidak menunjang

7) Kebiasaan belajar yang kurang baik

8) Kemampuan mengingat yang rendah

9) Terganggunya alat-alat indera

10) Proses belajar mengajar yang tidak sesuai

11) Tidak adanya dukungan dari lingkungan belajar.

C. Hasil Observasi

Nama lengkap                : Bagas Prasetya M

Nama Panggilan             : Bagas

Umur                              : 14 tahun

Alamat                           : Desel Sadeng Gunungpati Kota Semarang

Pendidikan                     : MTS Al-Hidayah

Kelas                              : VIII

Jenis kelamin                  : Laki-laki

Berikut hasil observasi nya melalui tes speaking, writing, reading, dan listeningnya :

Karekteristik akademik:

ü Objek  dikelas adalah siswa yang tergolong kurang pandai, mulai dari penerimaan materi pelajaran, penugasan, maupun ketrampilan lain.

ü Orang tuanya kurang memperhatikan perkembangan belajar bahasa inggis anaknya di sekolah maupun di rumah.

ü Ia sering disibukkan dengan kegiatan selain belajar, seperti bermain sepak bola, dan volly. Sehingga minat belajarnya kurang.

ü Setiap kali gurunya menyuruh tampil di depan kelas untuk berbicara dan mengerjakan soal bahasa inggris ia selalu tidak bisa. .

ü Tingkat kecerdasan / IQ nya diperkirakan dibawah rata-rata, sayangnya belum pernah dites, dan orang tuanya memaksakan dia sekolah, di sekolahan biasa.

Kemampuan membaca:

ü  Membaca teks bahasa inggris kurang fasih .

ü  Pengucapannya seperti berbicara dalam bahasa Indonesia

ü  Berhenti semaunya, tidak mengikuti tanda baca.

ü  Tidak bisa mengartikan teks ke dalam bahasa Indonesia dengan menyeluruh. Banyak kata yang ia tidak tahu artinya.

ü  Tidak bisa memahami apa yang dibaca.

ü  Suaranya pelan, dan kurang jelas.

Kemampuan menulis:

ü  Sikap dalam menulis tidak tenang, banyak bergerak

ü  Mengalami kebingungn menuliskan kembali kata bahasa inggris yang telah diucapkan oleh guru

ü  Terdapat banyak kesalahan dalam penulisan kata dan grammar dalam mengerjakan soal

ü  Kesalahan jawaban karena kurang memahami soal

ü  Kadangkala tidak memberi spasai, titik, koma, dan tanda baca lainnya

ü  Sering ada coretan

ü  Tidak menggunakan huruf besar diawal kalimat .

Kemampuan berbicara

ü  Memperkenalkan diri menggunakan bahasa inggris kurang lancar.

ü  Menjawab pertanyaan dengan ragu-ragu karena tidak banyak kosakata yang ia hafal.

ü  Berbicara dengan sedikit gugup dan malu.

Kesimpulan mengenai karekteristik objek

Objek adalah seseorang yang mengalami learning disfunction, slow learner, dan learning disabilities. Ia jarang belajar bahasa inggris selain di sekolah, tidak pernah berlatih menggunakan bahasa inggris kecuali saat diminta gurunya. Menurut wali kelasnya, objek lambat dalam menerima pelajaran yang diberikan, membutuhkan waktu untuk memahami materi yang diajarkan. Selain itu, siswa tidak terlalu berminat dalam mengikuti pelajaran bahasa inggris, ditunjukan dengan sikap siswa yang kurang memperhatikan guru dan banyak mengobrol dengan teman saat pelajaran berlangsung.

D. Cara Pemecahan kesulitan belajar yang dialami siswa

Strategi yang mungkin bisa dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan belaar yang dialami siswa :

1)        Mengajarkan cara membaca kata dalam bahasa Inggris dengan benar, misalnya mulai dari  pengenalan dan cara membaca huruf – huruf dalam bahasan Inggris, pengenalan tanda baca, seperti titik dan koma, dan mengajarinya sedikit semi sedikit sampai paham.

2)        memperkenalkan kata-kata yang sederhana yang telah diketahui oleh anak didik, kemudian memperkenalkan benda-benda mulai dari benda-benda yang ada di dalam kelas, dirumah dan luar kelas, Alat peraga dan kamus yang dapat digunakan sewaktu-waktu sangat diperlukan, misalnya untuk menjelaskan dan mengartikan kata-kata sulit dalam bahasa asing,

3)          Memberikan tugas menghafal beberapa kata kata – kata sederhana dalam sehari.

4)        Objek diminta untuk mengucapkan dan menulis kata-kata yang telah dihafalnya.

5)        Mengajarkan pola-pola kalimat sederhana.

6)        Membaca wacana dan menjawab pertanyaan. Guru memulai membaca dan diikuti oleh siswa. Membaca wacana tanpa gambar guru dan siswa membaca bersama, kemudian secara bertahap guru memperkecil volume suaranya. Pada pelajaran membaca di kelas, diberi giliran membaca paling akhir agar ia dapat mendengarkan teman-temannya terlebih dahulu.

7)        Banyak memberikannya kesempatan untuk berlatih bahasa Inggris di kelas. Seperti : memperkenalkan diri, menceritakan kegiatan yang paling ia suka, dan menyanyikan lagu dalam bahasa Inggris.

8)        Objek diminta untuk menceritakan kembali secara runtut dari apa yang telah diceritakan guru

9)        Objek diminta untuk bercerita, baik secara lisan maupun tertulis, tentang kejadian yang baru dialaminya

10)    Memberikan bantuan gambar pada saat menjelaskan suatu konsep.

11)    Mengajar kreatif dan menyenangkan (uantum teaching) sehingga siswa lebih tertarik dan tidak bosan.

BAB III

PENUTUP

       Prestasi belajar yang memuasan dan dapat diraih oleh setiap anak jika mereka dapat belajar secara wajar, sebaliknya kegagalan dapat mereka alami jika anak didik berada dalam kondisibelajar yang tidak wajar, dikarenakan adanya hambatan gangguan, maupun ancaman yang disebut dengan kesulitan belajar. Beberapa factor yang dapat mempengaruhi kesulitan belajar adalah factor intern, yaitu faktor yang berasal dari dalam individu sendiri dan factor ekstern yaitu factor yang erat kaitannya dengan faktor sosial atau lingkungan individu yang bersangkutan. Pemecahan dan solusi yang tepat yang dapat membantu siswa keluar dari masalah kesulitan belajar

DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, Syaiful Bahri. 1999. Guru Dan Anank Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta  Rineka Cipta.

------------------------------. 2008. Psikoogi Belajar. Jakarta. Rineka Cipta.

Ayu Rachmawati (10420055)

Ayu Rachmawati (10420055) 
  
PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN.
January, 9th 2012

 

    

Saat ini komputer bukan lagi merupakan barang mewah, alat ini sudah digunakan di berbagai bidang pekerjaan seperti halnya pada bidang pendidikan. Pada awalnya komputer dimanfaatkan di sekolah sebagai penunjang kelancaran pekerjaan bidang administrasi dengan memanfaatkan software Microsoft word, excel dan access. Dengan masuknya materi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam kurikulum baru, maka peranan komputer sebagai salah satu komponen utama dalam TIK mempunyai posisi yang sangat penting sebagai salah satu media pembelajaran. Kutipan dari Kurikulum untuk Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

· Visi mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi yaitu  

1. agar siswa dapat dan terbiasa menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi secara tepat dan optimal untuk mendapatkan dan memproses informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan aktifitas lainnya sehingga siswa mampu berkreasi, mengembangkan sikap imaginatif, mengembangkan kemampuan eksplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan baru di lingkungannya · 
2. Melalui mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi diharapkan siswa dapat terlibat pada perubahan pesat dalam kehidupan yang mengalami penambahan dan perubahan dalam penggunaan beragam produk teknologi informasi dan komunikasi. Siswa menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi, menganalisis, dan saling tukar informasi secara efisien dan efektif.
3. Dengan menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi, siswa akan dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan. Penambahan kemampuan siswa karena penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri kapan dan dimana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan dimasa yang akan datang.

    Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mencakup dua aspek, yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi, meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi Komunikasi merupakan segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi adalah suatu padanan yang tidak terpisahkan yang mengandung pengertian luas tentang segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan transfer/pemindahan informasi antar media.

· Secara khusus, tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah:

1. Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berubah sehingga siswa dapat termotivasi untuk mengevaluasi dan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat.
2. Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan mengantisipasi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga siswa bias melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan seharihari secara mandiri dan lebih percaya diri.
3. Mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja, dan berbagai aktifitas dalam kehidupan seharihari.
4. Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal, menarik, dan mendorong siswa terampil dalam berkomunikasi, terampil mengorganisasi informasi, dan terbiasa bekerjasama.
5. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif, kreatif, dan bertanggungjawab dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah sehari-hari. 

Perkembangan Pendidkan di Era Globalisasi.

     

      Kerjasama yang letaknya berjauhan secara fisik dapat dilakukan dengan lebih mudah antar pakar dan juga dengan mahasiswa. Padahal dahulu, seseorang harus berkelana atau berjalan jauh menempuh ruang dan waktu untuk menemui seorang pakar untuk mendiskusikan sebuah masalah. Saat ini hal ini dapat dilakukan dari rumah dengan mengirimkan email. Makalah dan penelitian dapat dilakukan dengan saling tukar menukar data melalui Internet, via email, ataupun dengan menggunakan mekanisme file sharring dan mailing list. Bayangkan apabila seorang mahasiswa di Sulawesi dapat berdiskusi masalah teknologi komputer dengan seorang pakar di universitas terkemuka di pulau Jawa. Mahasiswa dimanapun di Indonesia dapat mengakses pakar atau dosen yang terbaik di Indonesia dan bahkan di dunia. Batasan geografis bukan menjadi masalah lagi.